Évaluation de la lisibilité et de la fluidité de l’écriture manuelle d’élèves franco-québécois de 1re et 2e année du primaire

Auteurs-es

  • Mélissa Coallier Ergothérapeute, MSc, chargée de formation pratique au programme d’ergothérapie, École de réadaptation, Université de Sherbrooke, Québec, Canada
  • Pénéloppe Blondin-Nadeau Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada
  • Mélanie Couture Ergothérapeute, PhD, professeure titulaire au programme d’ergothérapie, École de réadaptation, Université de Sherbrooke, Québec, Canada https://orcid.org/0000-0002-4919-573X
  • Sarah Blain Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada
  • Évelyne Déry Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada
  • Simon Gagné Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada
  • Alexandra Labeaume Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada https://orcid.org/0000-0002-8311-1763
  • Frédérik Marquis Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada https://orcid.org/0000-0003-3121-4290
  • Marie-Hélène Taschereau Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada https://orcid.org/0000-0001-7254-4793
  • Emmanuelle Jasmin Ergothérapeute, PhD, professeure titulaire au programme d’ergothérapie, École de réadaptation, Université de Sherbrooke, Québec, Canada https://orcid.org/0000-0001-7100-3231

DOI :

https://doi.org/10.13096/rfre.v8n2.196

Mots-clés :

Lisibilité, Fluidité, Graphomotricité, Ergothérapie, Milieu scolaire, École primaire, Legibility, Accuracy, Handwriting, Occupational therapy, School setting, Elementary school

Résumé

Contexte. Au Québec, les difficultés d’écriture manuelle et leur impact fonctionnel constituent le principal motif de référence en ergothérapie pour les enfants en milieu scolaire. Pour évaluer le rendement de l’écriture manuelle, plusieurs critères peuvent être utilisés, tels que la lisibilité et la fluidité. Toutefois, aucune valeur de référence n’existe pour situer et comparer correctement la lisibilité et la fluidité de l’écriture manuelle auprès d’enfants franco-québécois.
Objectif. L’étude visait à développer un guide d’évaluation de la lisibilité de l’écriture manuelle, à déterminer des valeurs de référence de la lisibilité et de la fluidité pour des enfants francophones et à comparer les scores entre les filles et les garçons.
Méthodologie. Il s’agit d’une analyse secondaire de données provenant d’une étude descriptive transversale réalisée auprès d’élèves de 1re et de 2e année du primaire. Les valeurs de référence de la lisibilité et de la fluidité ont été calculées à partir d’échantillons provenant de tâches en copie de près et à l’aide du guide développé dans la présente étude.
Résultats. Les critères du guide d’évaluation de la lisibilité offrent une excellente fidélité inter-juges pour la 1re année du primaire et une bonne fidélité interjuges pour la 2e année. De plus, des valeurs de référence ont été obtenues pour la lisibilité et la fluidité. Une différence significative entre les scores de lisibilité des filles et des garçons de 2e année a été relevée.
Conséquences. Le guide d’évaluation et les valeurs de référence améliorent la rigueur de l’évaluation ergothérapique de l’écriture manuelle des enfants franco-québécois, et ce, grâce à des critères observables et mesurables bien définis.

_________________________________________________________________________________________________________________

Background. In Quebec, handwriting difficulties and their functional impacts are the main reason for referral of children to occupational therapy for children in school settings. To evaluate handwriting performance, several criteria can be used such as legibility and accuracy. However, there are no norms to properly compare handwriting legibility and accuracy among French-speaking children in Québec.

Purpose. The purpose of the study was to develop a handwriting legibility assessment guide, to develop norms for legibility and accuracy for francophone children, and to compare scores between boys and girls.

Methods. This is a secondary analysis of data from a cross-sectional descriptive study of grade 1 and grade 2 students. Norms for legibility and accuracy were calculated from close-copy tasks samples and using the guide developed in this study.
Findings. The criteria used in the handwriting legibility assessment guide offer excellent inter-rater reliability for grade 1 students and good inter-rater reliability for grade 2 students. Norms were also obtained for legibility and fluency. There was a significant difference between the legibility score of grade 2 boys and girls.
Consequences. The assessment guide and norms increase the rigour of the occupational therapy evaluation of handwriting for Quebec francophone children, using well-defined observable and measurable criteria.

Bibliographies de l'auteur-e

Mélissa Coallier, Ergothérapeute, MSc, chargée de formation pratique au programme d’ergothérapie, École de réadaptation, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

 

       

 

Pénéloppe Blondin-Nadeau, Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

 

       

 

Mélanie Couture, Ergothérapeute, PhD, professeure titulaire au programme d’ergothérapie, École de réadaptation, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

 

       

 

Sarah Blain, Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

 

       

 

Évelyne Déry, Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

 

       

 

Simon Gagné, Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

 

       

 

Alexandra Labeaume, Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

 

       

 

Frédérik Marquis, Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

 

       

 

Marie-Hélène Taschereau, Étudiant·e·s à la maîtrise en ergothérapie, Faculté de médecine et sciences de la santé, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

 

       

 

Emmanuelle Jasmin, Ergothérapeute, PhD, professeure titulaire au programme d’ergothérapie, École de réadaptation, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

 

       

 

Téléchargements

Publié-e

21.12.2022

Comment citer

Coallier, M., Blondin-Nadeau, P., Couture, M., Blain, S., Déry, Évelyne, Gagné, S., Labeaume, A., Marquis, F., Taschereau, M.-H., & Jasmin, E. (2022). Évaluation de la lisibilité et de la fluidité de l’écriture manuelle d’élèves franco-québécois de 1re et 2e année du primaire. Revue Francophone De Recherche En Ergothérapie, 8(2), 33–60. https://doi.org/10.13096/rfre.v8n2.196

Numéro

Rubrique

Article de recherche